Kỷ luật tích cực trong lớp học

Bản thuyết trình với chủ đề: "PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC trong DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC HỌC SINH"— Bản ghi của bản thuyết trình:

1 PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC trong DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC HỌC SINHTẬP HUẤN PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC trong DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC HỌC SINH Phước Long, ngày 05 tháng 12 thời điểm năm 2012

2 I.

Bạn đang xem: Kỷ luật tích cực trong lớp học

THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN- Theo ý niệm “thương đến roi đến vọt, ghét mang đến ngọt cho bùi”, “miếng ngon lưu giữ lâu, đòn nhức nhớ đời” nhiều giáo viên sử dụng bề ngoài mắng nhiết, sỉ nhục,đánh, tát…thể hiện sự bất lực của fan làm công tác làm việc giáo dục.

3 Hiện nay nhận định rằng “Kỷ luật” là trừng phạt; Trừng phạt gồm những: 1) THỰC TRẠNG hiện nay cho rằng “Kỷ luật” là trừng phạt; Trừng phạt bao gồm: + Trừng phát thân thể ; + Trừng phạt về tinh thần;

5 + Trừng phát về tinh thần:* La mắng * diếc móc * sỉ nhục * vứt rơi * làm xấu hổ * nguyền rủa * tạo cho khó xử.

7 . 2) NGUYÊN NHÂN - vì xã hội việt nam còn chịu tác động về tư tưởng phong kiến, của giáo dục đào tạo nho giáo; vày nhận thực còn nhiều tinh giảm của tín đồ lớn. - vì chưng giáo viên chưa có một phương pháp giáo dục trẻ em phù hợp, đặc biệt là cách thức giáo dục không sử dụng trừng vạc thân thể đối với trẻ em.

8 . - cô giáo bị mệt mỏi khi bắt buộc chịu đông đảo áp lực, gia sư còn thiếu kinh nghiệm tay nghề sống, vì chưng giáo viên mong “ra oai” trước học tập sinh. - Do học sinh có những khó khăn và tường ngăn trong học tập tập, những trở ngại về buôn bản hội như bị ngược đãi, căng thẳng về gia đình, nên các em còn mắc lỗi khi ở trường.

9 3) ẢNH HƯỞNG CỦA TRỪNG PHẠT- Sự cách tân và phát triển của trí tuệ với nhân phương pháp của trẻ con (sức khỏe mạnh bị tổn hại, phát triển không bình thường). - Ảnh hưởng mang lại mối quan liêu hê giữa người lớn/trẻ em.Trừng phạt trẻ nhỏ tại gia đình có thể khiến trẻ nhỏ hận cha mẹ, bỏ nhà ra đi.Trừng phạt trẻ em trong công ty trường tạo khoảng cách giữa cô giáo và học tập sinh, khiến học sinh hận, xa lánh giáo viên.

10 - Ảnh tận hưởng đến quality giáo dục (trẻ em chán học, bỏ học, học tập sút kém).- Ảnh hưởng đến gia đình, công ty trường với xã hội (trẻ quăng quật nhà ra đi, tăng tệ nạn xóm hội cùng vi bất hợp pháp luật). - việc trừng phân phát thân thể trẻ em không các gây kết quả nặng nề so với trẻ em, gia đình và thôn hội nhưng mà nó còn không tương xứng với đạo đức nghề nghiệp nghề của thầy giáo và vi phạm những văn bạn dạng pháp lí thế giới về quyền trẻ con em.

11 Cần phải chấm dứt trừng phạt do :- Trừng phân phát thân thể trẻ con em gây ra những hâu quả nặng nề cho trẻ em, gia đình, đơn vị trường cùng xã hội. - Không tương xứng với đạo đức nghề nghiệp nhà giáo. - ko thực hiện kim chỉ nam giáo dục. - Trừng vạc thân thể trẻ em là vi phi pháp luật toàn quốc và Quốc tế.

12 II)NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC1.Phương pháp kỷ luật tích cực và lành mạnh là gì? *Dấu hiệu thừa nhận biết phương pháp kỷ luật lành mạnh và tích cực (PPKLTC): - tiến hành các tác động ảnh hưởng giáo dục phù hợp với nhu cầu, tinh thần của học sinh, giúp hs tự khắc phục dấn thức, hành vi không đúng bản thân.

13 -Tạo cho học viên có cảm hứng an toàn, thân thiện và kính trọng bằng vấn đề “lắng nghe tích cực”và khích lệ học sinh, giúp những em có chức năng vượt qua các rào cản về chổ chính giữa lý, giảm sút sự căng thẳng mệt mỏi trong học tập và cuộc sống thường ngày cá nhân; gia tăng năng lực chuyển động và cơ hội thành công cho học viên bằng việc giáo dục các kỷ năng sinh sống cơ bản (theo lứa tuổi) cho các em.

14 2) những nguyên tắc của kỷ nguyên lý tích cực- Vì ích lợi tốt tuyệt nhất của học tập sinh. - Không làm tổn thương cho thể xác và lòng tin của học sinh - khuyến khích và tôn trọng lẫn nhau - phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học tập sinh.

15 3) Định nghĩa phương pháp kỷ khí cụ tích cựcPhương pháp kỷ luật tích cực và lành mạnh là phương án giáo dục học sinh không thực hiện các vẻ ngoài bạo lực, trừng phân phát mà thay thế sửa chữa vào kia là thực hiện những bề ngoài kỷ hình thức tích cực, phù hợp để giúp học viên giảm thiểu số đông hành vi ko phù hợp, củng cố những hành vi tích cực và lành mạnh và phát triển nhân cách một cách giỏi đẹp cùng bền vững.

16 4) công dụng của giáo dục kỉ dụng cụ tích cực đối với hs, giáo viên, bên trường, gia định, cộng đồngĐối với học sinh : + gồm nhiều thời cơ để chia sẽ, giãi tỏ cảm xúc, được đa số người ân cần tôn trọng với lắng nghe ý kiến. + Được tôn trọng, được khích lệ, hễ viên khiến trẻ đầy niềm tin và yêu mếm học tập. +Yêu trường lớp, gồm ý thức từ bỏ giác, tự nhận thấy khuyết điểm cùng sửa chữa; +Biết yêu thương cùng tôn trọng tín đồ khác; +Được phạt triển toàn vẹn về trí tuệ cùng nhân cách, trở thành công xuất sắc dân xuất sắc trong tương lai.

Xem thêm: Game Doremon Va Nobita Di Tim Kho Bau, Doremon Đi Tìm Kho Báu

17 Đối cùng với giáo viên: +Giảm được áp lực quản lí lớp học vì học viên hiểu với tự giác chấp hành kỉ luật. +Xây dựng côn trùng quan hệ gần gũi giữa thầy và trò, thầy giáo được học sinh tin tưởng, yêu thương quí cùng tôn trọng. +Phát huy hiệu suất thống trị lớp học, nâng cấp chất lượng giáo dục; +Phát huy truyền thống tôn sư trọng đạo và đạt được phương châm giáo dục; +Hạn chế không nên lầm, ko vi phi pháp luật.

18 Đối với nhà trường: +Nhà trường trở thành môi trường xung quanh học tập thân thiện bình an đối với trẻ em và làng hội. +Đào tạo nên những công dân tốt, giàu năng lực phục vụ, cống hiến cho mái ấm gia đình và làng mạc hội tương lai. - Đối cùng với gia đình: +Yên tâm, tin cẩn ở đơn vị trường với giáo viên; +Có phương pháp giáo dục trẻ phù hợp. +Phối hợp xuất sắc với bên trường để giáo dục và đào tạo con cái;

19 Đối với cộng đồng: + giảm thiểu được các tệ nạn xã hội, bạo hành, bạo lực. + các khoản chi phí để chuyên sóc, điều trị và hỗ trợ trẻ bị trừng phạt đã dành phục vụ, cải thiện đời sống cùng đồng, thôn hội. + gia đình hạnh phúc, thôn hội phồn vinh;

20 5) Những trở ngại chính khi chuyển đổi quan điểm nhận thức của gia sư về giáo dục và đào tạo kỉ nguyên tắc tích cực+Quan niệm xóm hội còn vĩnh cửu về giáo dục đào tạo kỷ cách thức chưa tích cực. +Khó biến hóa thói thân quen của cá nhân. +Việc thực thi pháp luật còn không nghiêm, những biện pháp chế tài còn chưa đầy đủ và nắm thể; +Ảnh của phong tục tập quán không tân tiến ở địa phương; +Tác động xấu đi của buôn bản hội; +Áp lực công việc, cuộc sống của giáo viên;

21 6) các nhóm giải pháp giáo dục kỉ luật tích cực và lành mạnh được vận dụng trong lớpa. Biến hóa cách cư xử trong lớp: +Dựa trên cửa hàng động viên, khuyến khích, yêu cầu gương, khám phá nhằm khuyến khích HS gồm thái độ cư xử hành động đúng. +Hình thức: Phiếu khen, ghi lời dìm xét giỏi về bạn, hộp thư vui, thừa nhận và khuyến khích điểm sáng tốt; +Ngoài công việc giáo viên khen ngợi học sinh, buộc phải phải để ý khuyến khích những đối tượng người tiêu dùng khác thuộc hợp tác: bố mẹ học sinh, học sinh;

Muốn chuyển đổi cách đối xử trong lớp giáo viên cần:" > 22 =>Muốn thay đổi cách đối xử trong lớp gia sư cần:+Quan trung ương đến sức mạnh thể chất, niềm tin của bản thân… để không làm ảnh hưởng đến biện pháp cư xử của học tập sinh. +Dành thời gian lưu ý đến về sự chuyển đổi cách đối xử trong lớp học tập mà tôi đã trải qua; +Thành lập hoặc cho với team trợ góp để các người hỗ trợ nhau trong quá trình thực hiện tại sự rứa đổi; +Ghi chép nhật kí để nhìn nhận, đánh giá các vấn đề đã được thực hiện trong thừa trình thay đổi giáo dục kỷ luật;

Muốn biến đổi cách đối xử trong lớp gia sư cần:" title="+Quan trung ương đến sức mạnh thể chất, tinh thần của bạn dạng thân… để không làm tác động đến biện pháp cư xử của học tập sinh. +Dành thời gian xem xét về sự biến hóa cách cư xử trong lớp học mà tôi đã trải qua; +Thành lập hoặc mang đến với nhóm trợ giúp để hầu hết người hỗ trợ nhau trong quá trình thực hiện sự nuốm đổi; +Ghi chép nhật kí để xem nhận, nhận xét các vụ việc đã được triển khai trong quá trình đổi khác giáo dục kỷ luật;">

Để biến hóa cách đối xử cần:" > 23 =>Để thay đổi cách cư xử cần:+Xây dựng qui tắc ví dụ nhất quán. +Khuyến khích, khích lệ tích cực; +Đưa ra những vẻ ngoài phạt phù hợp; +Làm gương trong bí quyết cư xử;

Để biến hóa cách cư xử cần:" title="+Xây dựng qui tắc cụ thể nhất quán. +Khuyến khích, động viên tích cực; +Đưa ra những vẻ ngoài phạt phù hợp; +Làm gương trong bí quyết cư xử;">

24 b. Đưa ra những hiệ tượng phạt cân xứng nhất quán:+ các biện pháp xử phạt yêu cầu giúp học sinh biết rằng thái độ/ hành vi của những em là sai. Không lúc nào được áp dụng những vẻ ngoài phạt khiến học sinh cảm thấy mình là vô dụng, quăng quật đi; + tuyệt đối hoàn hảo không áp dụng những hiệ tượng mang tính bạo lực; + những hình phạt tương xứng với mức độ không đúng phạm; + Tránh gây căng thẳng, đối đầu và cạnh tranh với học sinh;

25 +Áp dụng hình thức xử phạt một cách vô tư minh bạch; +Khi phạt đề nghị nói rõ không đúng phạm của học sinh; +Áp dụng hình thức xử phạt một cách vô tư minh bạch; +Không phạt học viên vì phần đông lỗi khách hàng quan; +Không phạt học viên vì những cơ chế chưa được thỏa thuận hợp tác trước;

26 c. Có tác dụng gương trong bí quyết cư xử:+Trẻ em luôn luôn học và làm theo những gì những em thấy cuộc sống và những người dân xung quanh. Gíao viên rất cần phải là tấm gương mẫu mã mực cho học sinh về tư phương pháp đạo đức; +Nếu thầy giáo tỏ ra giận dữ, không khoan dung, học viên chắc cũng sẽ biểu lộ tức giận và ương bướng; +Nếu GV cư xử với đa số người xung quanh một cách nhẹ nhàng, gồm lòng khoan dung, sự nhẫn nhịn thì hs cũng theo phong cách cư xử đó;

27 d.Xây dựng nội qui lớp học:Lý do: + Giúp học viên hiểu, tôn trọng với thực hiện giỏi nội qui vì chưng chính những em đề ra; + Giúp học viên rèn luyện kỷ năng giao tiếp, bày tỏ chủ ý và tham gia quá trình quyết định; + Giúp học sinh phát huy tinh thần tập thể, nâng cấp tinh thần trách nhiệm;

28 Các cách xây dựng nội quy lớp học+Gv thông báo cho hs hầu như nội dung chủ yếu của năm học; +Hs bàn thảo nhóm/tổ về mong mỏi đợi của chính bản thân mình (đối với bản thân, các bạn bè, thầy cô); +Các nhóm/tổ chia sẽ cam kết kiến, thống độc nhất sự hy vọng đợi chung;

29 -HS liên tiếp thảo luận: Để đã có được những hy vọng đợi đó, hs phải và cấm kị gì;-Từ các ý loài kiến của hs, thống độc nhất vô nhị nội qui lớp; -Viết nội qui lớp bằng chữ in lớn, tô điểm đẹp, đã mắt và treo làm việc nơi ai ai cũng nhìn thấy; -Qui định chế độ khen thương cùng xử phạt để khuyến khích cả lớp thực hiện nội qui. Việc vi phạm luật nội qui rất cần được xử lý như thế nào. Thông báo đến phụ huynh nhằm cùng giám sát và đo lường thực hiện nội qui.

30 Một số để ý khi tổ chức tham gia XD nội qui lớp học:-Trước lúc XD nội qui, Gv nên xem thêm các tài liệu tương quan đến Quyền trẻ nhỏ (Công ước liên hợp quốc về quyền trẻ em, pháp luật chăm sóc, giáo dục đào tạo và bảo về trẻ em em, cách thức giáo dục…); -Để nội qui lớp tất cả tính khả thi, gia sư cần: + Nội qui phải thỏa mãn nhu cầu được kim chỉ nam giáo dục + Nội qui cần phải xây dựng vào đầu năm mới học với có kiểm soát và điều chỉnh và bổ sung sau mỗi học kỳ.

31 XIN CHÂN THÀNH CÁM ƠN QUÝ THẦY, CÔ ĐÃ quan TÂM THEO DÕIPhước Long, ngày thứ 5 tháng 12 thời điểm năm 2012